Pensando desde el Zur

     El siguiente documento tiene como objetivo evaluar los aspectos pedagógicos y educativos de la carrera de Gestión Local para señalar y reflexionar sobre sus huellas y vías por las que ha optado, así, a partir de un proceso de apropiación por parte, sobre todo, de docentes de la Escuela de Gestión Local, señalar las fortalezas y las debilidades en el campo pedagógico, de acuerdo con el sistema semi-presencial en el que se inscribe.      La metodología implementada es participativa debido al carácter de la evaluación y al objetivo de apropiación de los resultados por parte de las personas involucradas en la Escuela. Las encuestas y entrevistas a personas vinculadas y desvinculadas de la Escuela, son algunas de las técnicas a las que hemos recurrido. El estudio de los documentos en su totalidad significativa y la revisión de guías hacen parte también de los medios de la sistematización.      A continuación, señalaremos la propuesta o...

1. Las dos paradojas Hay que volver a pensar el desarrollo desde el punto de vista de la humanidad para que no dejemos de lado el destino planetario y la definición de las finalidades terrestres. Por consiguiente, el desarrollo no puede ser dictado por los intereses económicos. Tampoco puede ser la ciencia exclusivamente la que guíe el desarrollo. Requerimos de una ética interdisciplinar que pueda orientarnos en la nueva comprensión del desarrollo. El nuevo concepto de desarrollo debe unir dos finalidades aparentemente antagonistas, según la lógica formal y el pensamiento cartesiano, piensa Morin, la primera es la sobrevivencia de la humanidad y la segunda es la continuación de la homonización. En el fondo se trata de conservar y revolucionar [1] . Ambas finalidades no son propias de la modernidad. El concepto de desarrollo de los pensadores modernos estuvo orientado por el Ego Cogito que hizo tabula raza de todos los saberes y conocimientos pre-modernos. Ir más allá sin importar...

1.      El campo inseguro           Partamos de tres situaciones-fenómeno propias al conocimiento. Una de ellas es le error y la ilusión. El error y la ilusión son dos hechos originales al conocimiento, pudiésemos decir, naturales a éste. A primera vista, el error puede ser concebido como un obstáculo para el conocimiento, en otras palabras, el error se ubica en la otra frontera de la certeza. Errar es contrario a acertar.   Hoy, se sabe que el error más que un obstáculo es una ayuda; el error convive con las certezas, es básico al conocimiento.             La presencia del error hace que nuestra pregunta cobre un carácter urgente porque descubrimos que lo propio del error y de la ilusión es de aparecer como verdad. El error y la ilusión no se manifiestan como tales, de ahí su difícil ubicación y conciencia. Entonces, ¿Qué son el error y la ilusión?, ¿simples “f...